Os parâmetros curriculares das seguintes materias

Língua Portuguesa
Os parâmetros curriculares nacionais para a área de Língua Portuguesa focalizam a necessidade de dar ao aluno condições de ampliar o domínio da Língua e da Linguagem, aprendizagem fundamental para o exercício da cidadania. Bem como, desenvolver seus conhecimentos discursivos e lingüísticos, sabendo ler e escrever conforme seus propósitos e demandas sociais; expressar-se apropriadamente em situações de interação oral diferentes daquelas próprias de seu universo imediato; refletir sobre os fenômenos da linguagem, particularmente os que tocam a questão da variedade lingüística, combatendo a estigmatização, discriminação e preconceitos relativos ao uso da Língua.

Matemática
Os parâmetros curriculares nacionais para a área de matemática constituem um referencial para a construção de uma prática que favoreça o acesso ao conhecimento matemático, que possibilite de fato a inserção dos alunos como cidadãos, no mundo do trabalho, das relações sociais e da cultura. Ainda destacam que, a matemática está presente na vida de todas as pessoas desde que nascem, no cotidiano em situações em que é preciso quantificar, calcular, localizar um objeto no espaço, ler gráficos e mapas, e fazer previsões.

História
Os parâmetros curriculares nacionais para a área de História tem como pressuposto, que o aluno possa aprender a realidade na sua diversidade nas múltiplas dimensões temporais. Destacam-se os compromissos e as atitudes de indivíduos, de grupos e de povos na construção e na reconstrução das sociedades, propondo estudos das questões locais, regionais, nacionais e mundiais.

Geografia
Os parâmetros curriculares nacionais para a área de Geografia fundamentam-se numa abordagem teórica e metodológica que procura contemplar os principais avanços que ocorreram no interior dessa disciplina. Torna-se importante que os alunos possam perceber-se como atores na construção de paisagens e lugares, e que compreendam que são responsáveis pelo trabalho social e a natureza. A Geografia de uma região está intimamente ligada à natureza em constante mudança e às transformações exercidas pelo homem nesse cenário geográfico.

Ciências Naturais
Os parâmetros curriculares nacionais para a área de Ciências propõem conhecimento em função de sua importância social, de seu significado para os alunos e de sua relevância científico-tecnológica, organizando-os nos eixos temáticos “vida e ambiente”, “ser humano e saúde”, “tecnologia e sociedade”e “terra e universo”.

Educação Física
Os parâmetros curriculares nacionais para a área de Educação Física propõem conhecimento que introduz e integra os alunos na cultura corporal do movimento, com finalidade de lazer, de expressão de sentimentos, afetos e emoções, de manutenção e melhoria da saúde. Para tanto, rompem com o tratamento tradicional dos conteúdos que favorecem os alunos que já tenham aptidões, adotando como eixo estrutural da ação pedagógica o princípio da inclusão, apontando para uma perspectiva metodológica de ensino e aprendizagem que busca o desenvolvimento da autonomia, da cooperação, da participação social e da afirmação de valores e princípios democráticos.

Artes
Os parâmetros curriculares nacionais para a área de Artes têm como objetivo levar as artes visuais, a dança, a música e o teatro para serem aprendidos na escola, com intuito de estabelecer relações entre seus trabalhos artísticos individuais e em grupos, e a produção social de arte, assimilando e percebendo correlações entre o que faz na escola e o que é e foi realizado pelos artistas na sociedade num âmbito, local, regional, nacional e mundial.

Percepção Musical
O despertar da musicalidade nos alunos através de canções e instrumentos musicais, a fim de desenvolver o ritmo, a coordenação motora e códigos gestuais. Com isso o aluno relaciona-se com o mundo sonoro e descobre a cada dia a forma que faz a música, receptivo e curioso ele pesquisa materiais sonoros, descobre instrumentos, inventa melodias e ouve com prazer a música de todos os povos.

Inglês
A aprendizagem de língua estrangeira é uma possibilidade de aumentar a percepção do aluno como ser humano e como cidadão. Tendo em conta a expansão da globalização, visa desenvolver habilidades comunicativas em função de sua especificidade e das condições existentes no contexto escolar.

Atividades extracurriculares: Dança, Karatê e Natação
Além de desenvolver as habilidades físicas e a percepção das aptidões, proporciona ao aluno um momento de lazer e integração social

PROPOSTA CURRICULAR 1º e 5º ano

Prof.
Coordenação Pedagógica
2012

1º Ano - Ensino Fundamental

ARTES VISUAIS

Os conteúdos da faixa etária anterior deverão ser aprofundados, ao mesmo tempo em que outros serão acrescentados em todos os eixos de trabalho na série inicial.
- Exploração e utilização de alguns procedimentos necessários para desenhar, pintar, etc.
- Apreciação de produções, por meio da observação e leitura de alguns dos elementos da língua plástica.
- Produção, exploração e registro de elementos dos espaços bidimensionais e tridimensionais na realização de seus projetos artísticos.
- Exploração e aprofundamento das possibilidades oferecidas pelos diversos materiais, instrumentos e suportes necessários para o fazer artístico.
- Apreciação das suas produções e das dos outros, por meio da observação e leitura de alguns dos elementos da linguagem plástica.
- Leitura de obras de arte a partir da observação, narração, descrição, questionamentos e interpretação de imagens.

IDENTIDADE E AUTONOMIA

- Expressão, manifestação e controle progressivo de suas necessidades, desejos e sentimentos em situações cotidianas, respeitando as mesmas manifestações das pessoas com as quais convive.
- Iniciativa e autonomia para resolver problemas do cotidiano.
- Valorização e incorporação do diálogo como uma forma de lidar com os conflitos.
- Identificação progressiva de algumas singularidades próprias e das pessoas com as quais convive no seu cotidiano em situações de interação.
- Participação em atividades que envolvam a existência de regras e o respeito ao outro.

MATEMÁTICA

- Utilização de quantificadores básicos (muito, pouco, nada, etc.).
- Comunicação de quantidades utilizando: oralidade, notação numérica, registros não-convencionais registros convencionais.
- Resolução de situações-problema relacionadas ao aumento, à redução e à divisão (distribuição) de quantidades.
- Descrição e representação de pequenos percursos e trajetos, observando pontos de referência.
- Identificação e registro convencional dos números de 1 a 50.
- Experiências com dinheiro em brincadeiras e situações de interesse das crianças.
- Resolução de situações-problema envolvendo o sistema monetário.
-Introdução às noções de medida de comprimento, peso e volume pela utilização de unidades convencionais e não-convencionais.
- Leitura e utilização de tabelas e gráficos.
- Utilização da contagem oral em situações nas quais as crianças reconheçam sua necessidade (brincadeiras, situações do cotidiano, etc.).
- Identificação de números nos diferentes contextos em que se encontram.
- Identificação da posição do número numa série, explicitando a noção de sucessor e antecessor.
- Relação entre um número e a sua respectiva quantidade.
- Exploração de algumas regularidades e regras presentes na seqüência dos números naturais.
- Marcação do tempo por meio de calendários.

MOVIMENTO

- Percepção, identificação e expressão das sensações, limites, potencialidades, sinais vitais e integridade do próprio corpo.
- Participação em brincadeiras e jogos que envolvam correr, subir, descer, escorregar, pendurar-se, movimentar-se, dançar, etc., para ampliar gradualmente o conhecimento e controle sobre o corpo e o movimento.
- Utilização expressiva intencional do movimento como forma de comunicação, nas situações cotidianas ou em brincadeiras.
- Valorização de suas conquistas corporais e das do outro, identificando e respeitando as limitações de ambos.

MÚSICA

- Escuta de obras musicais de diferentes gêneros.
- Participação em situações que integram músicas, canções e movimentos corporais.
- Informações sobre as obras ouvidas e sobre seus compositores para iniciar seus conhecimentos sobre a produção musical.
- Reconhecimento de elementos musicais básicos.

NATUREZA E SOCIEDADE

- Observação da paisagem local (construções, espaços urbanos).
- Valorização de atitudes de manutenção e preservação dos espaços coletivos e do meio ambiente.
- Cuidados no uso dos objetos do cotidiano, relacionados à segurança e preservação de acidentes e à sua conservação.
- Participação em atividades envolvendo a observação sobre força e movimento.
- Percepção dos cuidados necessários à preservação da vida e do ambiente.
- Valorização de atitudes relacionadas à saúde e ao bem-estar individual e coletivo.
- Utilização, com a ajuda do professor, de diferentes fontes para buscar informações, como objetos, fotografias, documentários, relatos de pessoas, livros, mapas, etc.
- Utilização da observação direta e com o uso de instrumentos, como binóculos, lupas, lunetas, etc., para obtenção de dados e informações.
- Registro das informações, utilizando diferentes linguagens: desenhos, textos, comunicação oral.
- Formulação coletiva e individual de conclusões e explicações sobre o tema que está sendo trabalhado.
- Identificação e valorização do papel que desempenha nos grupos sociais onde interage.
- Reconhecimento da necessidade do outro para a ampliação de seus relacionamentos.
- Estabelecimento de relações entre os fenômenos da natureza relacionados à astronomia (céu, Lua, planetas, etc.).
- Interpretação, expressão e representação de fatos, conceitos e processos do ambiente socionatural mediante diferentes códigos (cartográficos, técnicos, etc.).
- Participação em diferentes atividades envolvendo a observação e a pesquisa sobre a ação do movimento, da luz e força.

LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

- Escuta e compreensão de textos lidos pelo professor.
- Participação em situações que as crianças leiam, ainda que não o façam de maneira convencional.
- Valorização da leitura como fonte de prazer e entretenimento.
- Reconhecimento de letras e palavras.
- Interpretação de textos com auxílio de imagens, desenhos e figuras.
- Reconhecimento do nome próprio e outros nomes.
- Reconhecimento das letras do alfabeto.
- Escrita do próprio nome e outros nomes.
- Escrita das letras do alfabeto.
- Escrita de palavras contextualizadas nos textos do material didático.
- Produção de textos individuais e coletivos ditados oralmente ao professor para diversos fins.
- Reconto de histórias com a aproximação às características da história original no que se refere à descrição de personagens, cenários e objetos, com ou sem a ajuda do professor.
- Conhecimento e reprodução oral de jogos verbais, como poemas e canções.
- Associação das letras a palavras de igual inicial, tendo imagens e outras palavras como referência.
- Identificação das letras do alfabeto em palavras, associando-as aos valores sonoros convencionais.
- Elaboração de perguntas e respostas que dêem conta de explicitar suas dúvidas, compreensão e curiosidade diante das diferentes situações com as quais contata.
- Participação em situações que envolvam a necessidade de argumentar suas idéias e pontos de vista e de questionar as idéias e pontos de vista do outro.
- Conhecimento, reprodução e criação de jogos verbais, como rimas, adivinhas, quadrinhas, poemas e canções.
- Produção de textos orais de diferentes gêneros, selecionando e utilizando recursos lingüísticos e discursivos em função dos objetivos da situação de interlocução e das características dos interlocutores.
- Valorização da linguagem oral, reconhecendo seu uso em diferentes funções.
- Participação nas situações em que os adultos lêem textos de diferentes gêneros, como poemas, informativos, receitas, curiosidades, bilhetes, listas, palavras cruzadas, convites, etc., explorando de forma contextualizada o sistema alfabético e as características de cada gênero textual.
- Observação, manuseio, e leitura hipotética de materiais impressos, como livros, revistas, gibis, etc., previamente apresentados ao grupo.
- Participação em debates relacionados ao tema, ao autor e ao gênero textual.
- Estabelecimento de relações entre o texto e outros textos e entre o texto e ilustrações ou fotos que o acompanham.
- Participação em situações cotidianas nas quais se faz necessário o uso da escrita, apresentando hipóteses a respeito do sistema alfabético.
- Identificação e reconhecimento dos processos de formação de palavras e seus significados.
- Produção de textos individuais e/ou coletivos, no qual o professor-escriba organiza o texto que vai sendo construído oralmente pela turma.
- Produção de textos de acordo com as condições de produção: função da escrita, gênero do texto, objetivos na produção do texto e interlocutores visados.
- Valorização da linguagem escrita, reconhecendo o seu uso em diferentes funções.
- Respeito pela sua própria produção e pela produção alheia.

Introdução
A educação brasileira está delineada em diferentes documentos legais – Constituição Federal, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Referenciais curriculares da Educação Infantil, Parâmetros Curriculares Nacionais, que traçam princípios básicos da nossa fundamentação pedagógica.
Fundamentamos nossa proposta pedagógica nas concepções que acreditam na construção do conhecimento integrado e global, estabelecendo uma relação de interação entre professor e aluno.
Dentro desta concepção é preciso que o currículo desenvolvido esteja em permanente sintonia com o mundo, considerando a interdisciplinaridade como principio de desenvolvimento da aprendizagem significativa, com as mais variadas fontes de conhecimento.
O trabalho do professor é de fundamental importância para o desenvolvimento e implementação da prática pedagógica, onde aluno e professor devem ser considerados pesquisadores em interação.
Adotamos a metodologia de projetos de trabalho com embasamento de vários pesquisadores, como (Emilia Ferreiro, Freinet, Paulo Freire, Gardner, Piaget, Vygostsky, Wallon), pois compreendemos que a educação é um processo construtivo e permanente delineada por filosofias, linha de pensamento, valores que passaram a exigir da escola uma participação cada vez mais efetiva no processo ensino – aprendizagem.
Não há aprendizagem sem conteúdos. Propomos que os conteúdos sejam visto como meio para que os alunos desenvolvam capacidades que lhes permitam construir seu conhecimento.

Avaliação:

O aluno será avaliado ao longo do processo de construção do conhecimento, através de atividades diversificadas, avaliações escritas, as quais serão atribuídos num total de 100 pontos por bimestre, sendo no mínimo 3 testes escritos por disciplinas.

Recuperação:

Contínua e paralela durante o ano letivo, ao longo do processo ensino aprendizagem, no momento em que se constatarem as dificuldades e deficiências apresentadas pelo aluno.


Proposta Curricular Municipal - Matemática
2º ano – Ensino Fundamental


Objetivo Identificar os conhecimentos matemáticos como meios para compreender e transformar o mundo à sua volta e perceber o caráter de jogo intelectual, característico da Matemática, como aspecto que estimula o interesse, a curiosidade, o espírito de investigação e o desenvolvimento da capacidade para resolver problemas.

Conteúdos Específicos:
I - Espaço e forma
* Sólidos geométricos
*Forma dos objetos
*Localização dos objetos no espaço ( acima de /abaixo de / dentro/fora/horizontal/vertical/centro)
*Comparação de objetos do espaço físico e objetos geométricos(menor/maior/igual/inferior/superior/,etc)
*Linhas curvas e retas
*Observação, construção e comparação de figuras geométricas planificadas.
*Construção de figuras geométricas (triângulo/retângulo/quadrado/cone/cilindro/círculo)
*Observação e comparação das figuras (tangran)

II – Tratamento da informação
• Leitura e interpretação de informações contidas em materiais diversos(imagens, placas de ônibus, listas telefônicas, registros de identidade, bulas de remédio,etc)
• Coleta de dados
• Elaboração de listas
• Leitura , interpretação e construção de gráficos
• Leitura e interpretação e construção de tabelas
• Produção de textos coletivos escritos a partir da interpretação de gráficos e tabelas

III – Números e operações
Sistema de numeração decimal
• Algarismos ( coleções/agrupamento e desagrupamento/seqüência numérica até 100 no mínimo
• Leitura e escrita dos numerais
• Representação dos números na reta numérica
• Pares e ímpares
• Antecessor e sucessor
• Ordem progressiva e regressiva
• Dúzia
• Números fracionários: inteiros e metade

Adição e Subtração
• Idéia da adição( juntar e acrescentar)
• Idéia da subtração( tirar, comparar e completar)
• Fatos básicos da adição e da subtração
• Algoritmo da adição e subtração
• Situação problema( Oral e escrito)
• Adição e subtração na reta numérica

Multiplicação e divisão
• Idéia da multiplicação: adição de parcelas iguais, proporção, raciocínio combinatório, dobro, triplo.
• Idéia da divisão: medir e repartir, metade.

IV – Grandezas e medidas
• Tamanho das coisas ( observar/ comparar/medir/estimativa)
• Medidas
• Comprimento (metro)
• Massa(quilo)
• Capacidade(litro)
• Tempo(hora/dia/semana/mês/bimestre/semestre/calendário)
• Valor real
• Situação problema envolvendo medidas

Proposta Curricular Municipal – Língua Portuguesa
2º ano Ensino Fundamental

Objetivo : Valorizar a leitura como fonte de informação, compreendendo textos orais e escritos com os quais se defrontam em diferentes situações sociais, interpretando-os a fim de melhorar a qualidade de suas relações pessoais, sendo capazes de expressar seus sentimentos, experiências, idéias e opiniões, bem como de acolher, interpretar e considerar os dos outros, contrapondo-os quando necessário.

Conteúdos Específicos
I - Linguagem Oral – Usos e formas
a) Conversas informais e dirigidas desenvolvidas a partir da utilização de;
Histórias
Poesias
Rimas
Parlendas
Lendas
Entrevistas
Avisos/comunicados
Ordenações
Pantomimas
Análise de desenhos
Diálogos
Recados
Provérbios
Quadrinhas
Músicas
Versos
Descrições
Interpretações
Relato de experiências

Obs:O desenvolvimento da oralidade inclui não apenas a capacidade de falar, mas também de ouvir com compreensão . Essa capacidade é crucial para a plena participação do cidadão na sociedade.

II - Linguagem Escrita – Usos e forma
b) Ortografia:
* Traçar as letras maiúsculas e minúsculas
*Completar frases substituindo figuras por palavras
* Escrita das palavras em estudo
* Completar e ampliar frases
* Formar pequenas histórias sugeridas por seqüências de figuras
* Responder e completar orações relativas à compreensão de textos
* Produção de textos

c) Conhecimentos Lingüísticos
* Distinguir a língua escrita da falada
* Alfabeto (maiúsculo/minúsculo)
* Consoantes/Vogais
* Escrita do nome
* Escrita de palavras
* Ordem alfabética
* Separação silábica
* Classificação silábica quanto ao número de sílabas
* Sinônimo/Antônimo
* Formação e ordenação de frases
* Tipos de Frases (Afirmativa/Negativa/Exclamativa/Interrogativa)
* Pontuação ( . ! ? - : , )
* Artigo
* Substantivo ( próprio – comum)
* Singular/Plural
* Feminino/Masculino
* Aumentativo/Diminutivo
* Acentuação e sinais gráficos ( ~ ‘ ^ )
* Noção de Presente/Passado/Futuro

Leitura
A leitura é uma prática social que envolve atitudes, gestos e habilidades que são mobilizados pelo leitor, tanto ao ato de leitura propriamente dito, como no que antecede a leitura e no que decorre dela.

Proposta Curricular Municipal – Literatura
1º ao 5º ano – Ensino Fundamental

I – Objetivos :
b) Formar leitores críticos.
c) Resgatar histórias clássicas.
d) Oportunizar à criança o contato com uma maior diversidade de livros.
e) Dinamizar a leitura na escola através dos Cantinhos de Leitura na sala de aula, mantendo um convívio maior entre a criança e o livro.

II – Sugestões de atividades
f) Contar histórias de formas variadas (recontos, fantoches, história muda com fatos, com livros (textos ou imagens), livros antigos e modernos (discos e fitas).
g) Pedir às crianças para pesquisarem junto à comunidade histórias “antigas”.
h) Produzir histórias, mudando as personagens.
i) Entrevistar alguém caracterizado (príncipe, princesa, bruxa...).
j) Montagem de mural.
k) Estudar a história, passando textos clássicos para tempos modernos.
l) Escrita da história e ilustração ( elaboração do livro).
m) Trabalhar outras versões de determinada história.
n) Dramatizar.
o) Criar cenários relativos às histórias.
p) Criação de maquetes.
q) Musicar a história
r) Elaboração de cartas às personagens.
s) Confecção de roupas/recorte e colagem/máscaras.
t) Modelagem/pintura
u) Gravar a fala das crianças imitando os personagens e contando histórias.
v) Contar a história nas outras salas.
w) Baile com personagens.
x) Listar os personagens, caracterizando-as.
y) Dobraduras.
z) Quebra-cabeças.
aa) Tipos de moradias das personagens.

Proposta Curricular Municipal – Ciências
2º ano Ensino Fundamental

I - Objetivos:
Desenvolver competências que lhe permitam compreender o mundo e atuar como indivíduo e como cidadão, utilizando conhecimentos de natureza científica e tecnológica.
Formular questões,diagnosticar e propor soluções para problemas reais a partir de elementos das Ciências Naturais, colocando em prática conceitos, procedimentos e atitudes desenvolvidas no aprendizado escolar

II - Conteúdos Específicos
* Corpo Humano: partes do corpo
* Órgãos dos sentidos: aspectos externos e suas funções
* Saúde: higiene corporal, hábitos saudáveis
* Alimentação
* Cuidados com alimentação
* Modificações da natureza
* Os seres vivos e o ambiente
* Cuidando do ambiente em que vivemos
* Animais: Tipos de animais
* Animais em extinção
* metamorfose
* Vegetais: partes de um vegetal
* Água
* Ar
* Solo
* Fenômenos do movimento da terra: Dia e noite, Estações do ano


Proposta Curricular Municipal - História
2º ano – Ensino Fundamental

I – Objetivos:
Ler, compreender sua realidade, posicionar-se, tornar-se instigante aos conhecimentos históricos , utilizando-os de forma crítica, emitindo opiniões, formulando problemas e elaborando idéias próprias no tempo e no espaço.
Identificar e valorizar diferentes formas de convívio social e cultural
Desenvolver noções de lugar, naturalidade ,nacionalidade, patrimônio, cultura, como elementos de identidade cultural.
Reconhecer a relação existente entre herança cultural e patrimônio turístico com vistas à sua preservação.

II – Conteúdos Específicos

EU E MINHAS RELAÇÕES
Quem sou eu
Características
Identidade
Hábitos diários
Eu E minha FAMÍLIA
Concepção da família atual
Árvore genealógica
Como e onde vive a família
Como é a minha casa
Lazer em família
É HORA DE ESTUDAR
Onde? Só na escola?
Pessoas que convivem na escola
Direitos e deveres dos alunos
PROFISSÕES
Direitos e deveres do cidadão
EDUCAÇÃO AFRO-BRASILEIRA
Nossa origem :Cultura e costumes
Características físicas (cor da pele, tipo de cabelo)

Proposta Curricular Municipal – Geografia
2º ano Ensino Fundamental

I - Objetivos: Descrever diferentes lugares com utilização de pontos de referência, demonstrando as primeiras noções de localização e orientação.
Representar, desenhando e mapeando informações
Identificar e nomear os lugares do dia-a-dia
Reconhecer o espaço urbano, representado pelo entorno da escola, identificando traçados de ruas, praças, casas,etc.

II – Conteúdos Específicos
• Minha rua
• Endereço e localização
• Mapeamento da rua
• Comércio
• Transporte
• Lazer
• Paisagem
• Trânsito
• Tipo de transporte
• Sinalização da rua
• Moradia
• Tipos de moradia
• Memórias de minha rua

Proposta Curricular Municipal– Ciências
3º ano – Ensino Fundamental

I – Objetivos: Perceber o ser humano como agente transformador do ambiente, identificando seus elementos e as interações entre eles, utilizando diferentes fontes de informações e recursos tecnológicos na construção de seu conhecimento.
Compreender que a natureza é um todo dinâmico,sendo o ser humano parte integrante e agente de transformação do mundo em que vive.

II – Conteúdos específicos:

Conhecendo o corpo humano
*Fases da vida e principais características de cada um
* Cuidados com o nosso corpo
* Necessidades do corpo humano

Alimentação saudável
* De onde vem os alimentos
* Higiene e saúde

O homem como agente de mudança no Meio Ambiente
*Saneamento básico
*Abastecimento e tratamento de água
* Coleta de lixo

Estudando os seres vivos
• Classificando os seres vivos
• * Os animais no ambiente

Plantas
• Estrutura e desenvolvimento das plantas

Recursos Naturais
• Solo, água, ar
• Recursos naturais renováveis e não renováveis

O mundo a nossa volta
* Luz, calor
*Fases da lua
* Movimentos da Terra
* Pontos Cardeais
* Calendário

Proposta Curricular Municipal – História
3º ano – Ensino Fundamental

I – Objetivos: Valorizar a herança cultural das diferentes comunidades que formam sociedade, aprendendo a conviver com as múltiplas culturas que compõem o espaço onde vive.
Relacionar os patrimônios culturais como lugares de lazer e turismo.
Desenvolver a capacidade de ler e compreender sua realidade, posicionar-se, fazer escolhas e agir de maneira responsável.

II – Conteúdos Específicos:
Espaço de vivência
*Comunidade
*Importância do relacionamento
* Vizinhos
*Limpeza e conservação
*Serviços públicos no Bairro
* Lixo
* Rede de Esgoto
*Transporte coletivo
* Telefone público
* Escola
* Creches
* Histórico da escola
*Patrono
* Profissionais funções
* Direitos e deveres do aluno
* Conservação do prédio como patrimônio
* Educação Patrimonial : Bens Culturais do espaço em que vive
* Preservação e conservação dos bens patrimoniais
* Memórias da escola
* Memórias do bairro
* órgãos de preservação
*Discriminação racial
* Respeito e valorização das pessoas negras
*Cultura e Costumes


Proposta Curricular Municipal – Geografia
3º ano – Ensino Fundamental

I – Objetivos: Conhecer a organização do espaço geográfico e o funcionamento da natureza em suas múltiplas relações, de modo a compreender o papel da sociedade na construção da paisagem do lugar onde vive.
Identificar, na espacialidade das ruas, avenidas, praças, a territorialidade dos que usam esses espaços.
Localizar e orientar-se por meio de pontos de referências construídos a partir das relações espaciais.

II – Conteúdos Específicos
• Bairro
• Endereço e localização
• Mapeamento
• Tipos de construção
• Planta, maquete, croqui
• População
• Vegetação
• Relevo
• Localização do município em Minas Gerais
• Trânsito
• Meios de transportes
• Meios de comunicação
• Serviços públicos
• Patrimônio Cultural
• Tombamento
• Bens culturais da cidade
• Obras de Artes ( prédio, monumentos,etc)

Proposta Curricular Municipal - de Língua Portuguesa
3º ano – Ensino Fundamental

I – Objetivo: Comunicar-se por meio da fala em diferentes situações de interlocuções em que sejam manifestados sentimentos, idéias, opiniões, relatadas experiências, formulados convites e elaboradas conclusões sobre questões levantadas

II – Conteúdos Específicos
Linguagem Oral – Usos e formas
a)Conversas informais e dirigidas desenvolvidas a partir da utilização de :
Histórias
Poesias
Rimas
Parlendas
Lendas
Entrevistas
Avisos/comunicados
Ordenações
Pantomimas
Análise de desenhos
Diálogos
Recados
Provérbios
Quadrinhas
Músicas
Versos
Descrições
Interpretações
Relato de experiências
OBs: O desenvolvimento da oralidade inclui não apenas a capacidade de falar, mas também a de ouvir com compreensão. Essa capacidade é crucial para a plena participação do cidadão na sociedade.

Linguagem Escrita – Usos e formas
b) Ortografia
Traçar as letras maiúsculas e minúsculas
Ampliar e reduzir frases
Escrever bilhetes
Dramatizar histórias
Elaboração de diálogo
Reescrita de pequenos textos
Identificar diferentes tipos e portadores de textos
Traduzir textos enigmáticos
Produzir textos coletivos, individuais

c) Conhecimentos Lingüísticos
Distinguir a língua escrita da falada
Alfabeto (maiúsculo/minúsculo)
Consoantes/Vogais
Encontro vocálico/consonantal
Ordem alfabética
Uso do dicionário
Escrita de palavras/frases
Separação e classificação silábica quanto ao número de sílaba
Sílaba Tônica (identificação)
Acentuação (Sinais gráficos)
Pontuação ( . ! ? - : , ...)
Tipos de frases
Artigos (masculino/feminino)
Adjetivos
Numeral
Substantivo (próprio, comum, coletivo)
Plural/singular
Aumentativo/diminutivo
Pronome pessoal do caso reto
Verbo (presente, passado, futuro)
Concordância verbal e nominal

Leitura
A leitura é uma prática social que envolve atitudes, gestos e habilidades que são mobilizados pelo leitor, tanto no ato de leitura propriamente dito, como no que antecede a leitura e no que decorre dela.

Proposta Curricular Municipal - Matemática
3º ano – Ensino Fundamental

I – Objetivos: Identificar os conhecimentos matemáticos como meios para compreender e transformar o mundo à sua volta e perceber o caráter de jogo intelectual, característico da Matemática, como aspecto que estimula o interesse, a curiosidade, o espírito de investigação e o desenvolvimento da capacidade para resolver problemas.

II – Conteúdos Específicos
Espaço e forma
• Localização dos objetos no espaço (visto de cima/de frente/de lado)
• Linhas curvas e retas: fechadas e abertas
• Sólidos geométricos
• Polígonos(tangran)
• Simetria

Tratamento de informação
*Leitura e interpretação de informações contidas em materiais diversos ( imagens, placas de ônibus, listas telefônicas, registros de identidade, bulas de remédio, etc.)
* Coleta de dados
*Elaboração de listas
*Leitura, interpretação e construção de gráficos
* Leitura, interpretação e construção de tabelas
* Estatísticas
* Probabilidade
* Produção de textos escritos a partir da interpretação de gráficos e tabelas.

Números e Operações
Sistema de numeração decimal
*Algarismos : (Coleções/agrupamento e desagrupamento/seqüência numérica até 100, no mínimo.
* Leitura e escrita dos numerais
* Números pares e ímpares
* Antecessor e sucessor
* Ordinais e cardinais até 100
* Dúzia
* Reta numérica
* Números fracionários: inteiro, metade, terça-parte e quarta-parte.

Adição e subtração
• Idéia da adição: juntar e acrescentar
• Idéia de subtração: tirar, comparar e completar
• Algoritmo da adição e subtração
• Situações problemas orais e escritos
• Adição e subtração na reta numérica

Multiplicação e divisão
• Idéia da multiplicação: adição de parcelas, organização retangular, proporção. Raciocínio combinatório, dobro, triplo e quádruplo( no mínimo)
• Idéia da divisão: medir e repartir
• Fatos básicos: multiplicação e divisão
• Algoritmo da multiplicação e divisão
• Situações problemas orais e escritos, envolvendo as quatro operações
• Multiplicação e divisão na reta numérica

Grandezas e Medidas
Medidas
*Comprimento
*Metro ( Múltiplo –quilômetro – submúltiplo – centímetro)
* Massa
* Grama ( múltiplo – quilograma)
* Capacidade
* Litro ( submúltiplo – mililitro)
* Tempo ( hora/dia/semana/mês ano/bimestre/semestre/calendário)
* Valor monetário /real
*Situações problemas envolvendo as medidas

Proposta Curricular Municipal – Matemática
4º ano– Ensino Fundamental

I – Objetivos: Identificar os conhecimentos matemáticos como meios para compreender e transformar o mundo à sua volta e perceber o caráter de jogo intelectual, característico da Matemática, como aspecto que estimula o interesse, a curiosidade, o espírito de investigação e o desenvolvimento da capacidade para resolver problemas.

II – Conteúdos Específicos
Espaço e forma
*Localização dos objetos no espaço( visto de cima/de frente/ de lado)
* Poliedros e corpos redondos(não poliedros)
* Prisma e pirâmide
*Segmento de retas
* Semi reta
* retas paralelas e concorrentes
* Retas perpendiculares
* Polígonos
* Triângulos e quadriláteros
* Perímetro

Tratamento da informação
* Leitura e interpretação de informações contidas em materiais diversos(imagens,placas, listas telefônicas, registro de identidade, bulas de remédio,etc)
*Coleta de dados
* Elaboração de listas
*Leitura, interpretação e construção de gráficos
* Leitura, interpretação e construção de tabelas
* produção de textos escritos a partir da interpretação de gráficos e tabelas

Números e operações
Sistema de numeração decimal
• Algarismos (sequência numérica até 100)
• Leitura e escrita dos números
• Antecessor e sucessor
• Números romanos
• Ordem progressiva e regressiva
• Decomposição e composição de numerais
• Valor posicional (absoluto e relativo)
• Números decimais(décimos, centésimos e milésimos)
• Sistema monetário
• Adição e subtração com números decimais
• Números fracionários( representação e leitura, comparação e termos da fração)
• Representação de fração na reta numérica

Adição e subtração
• Revendo idéias da adição e subtração
• Propriedade da adição
• Algoritmo da adição e subtração
• Situações problemas orais e escritas

Multiplicação e divisão
• Idéias da multiplicação
• Multiplicação por 10, 100, 1000
• Propriedades da multiplicação
• Algoritmo da multiplicação( com e sem reagrupamento)
• Multiplicação com fatores com dois ou mais algarismos)
• Idéias da divisão
• Divisão por 10, 100, e 1000
• Múltiplos e divisores

Grandezas e medidas
• Medidas Comprimento
• Situações problemas orais e escritos
• Metro- múltiplo – quilômetro
• Submúltiplo – centímetro –decímetro – milímetro
• Massa
• Grama – múltiplo – quilograma
• Capacidade
• Litro - submúltiplo – mililitro
• Tempo
• Segundo/minuto/hora/dia/semana/mês/ano/bimestre/semestre/calendário/ década/ século.

Proposta Curricular Municipal - Língua Portuguesa
4º ano – Ensino Fundamental

I – Objetivos: Adquirir atitude crítica diante de diversos portadores de textos, utilizando a linguagem oral e escrita, desenvolvendo a sensibilidade para a interpretação, reconhecendo a intencionalidade implícita a fim de buscar e praticar seus conhecimentos no seu dia-a-dia.

II – Conteúdos Específicos
Linguagem Oral – Usos e formas
a) Conversas informais e dirigidas desenvolvidas a partir da utilização de:
Histórias
Poesias
Rimas
Parlendas
Lendas
Fábulas
Entrevistas
Avisos/comunicados
Análise de desenhos
Diálogos
Recados
Provérbios
Quadrinhas
Músicas
Versos
Descrições
Interpretações
Relato de experiências

Linguagem Escrita – Usos e formas
b) Ortografia
Ampliar e reduzir frases
Escrever bilhetes/cartas (postais-cartões-convites-diários)
Dramatizar histórias diversificadas
Elaboração de diálogos
Relatar experiências por escrito
Criar histórias em quadrinhos
Recontar histórias, mitos, lendas, fábulas
Produzir textos, poemas, músicas,etc.
Elaboração de anúncios, slogans, cartazes, folhetos
Uso do dicionário

c)Conhecimentos Lingüístico
Encontro vocálico (ditongo, tritongo, hiato)
Encontro Consonantal
Dígrafo
Divisão silábica e classificação
Acentuação e sinais gráficos (til, cedilha)
Sílaba tônica e classificação
Plural
Aumentativo /diminutivo
Pontuação
Tipos de frases
Substantivo (comum, próprio, coletivo, primitivo, derivado, simples, composto)
Gênero e grau do substantivo
Artigo
Numeral
Adjetivo
Pronomes (reto, oblíquo, possessivo, tratamento)
Verbo
Sujeito e Predicado
Concordância verbal e nominal( Noções)

Proposta Curricular Municipal– História
4º ano – Ensino Fundamental

I – Objetivos: Desenvolver com a criança as habilidades de observar, interpretar e analisar a realidade a partir de sua dimensão espacial e temporal, apropriando-se da condição de pensar historicamente sua realidade, contribuindo para construção de cidadãos participativos
Compreender, valorizar e respeitar os aspectos relativos à diversidade cultural
Valorizar e preservar o patrimônio histórico de sua localidade.

II – Conteúdos Específico
• Diferentes povos formando nosso país
• Descendentes afro-brasileira
• Conhecendo minha cidade
• População
• Minha cidade como Patrimônio
• Bens culturais
• Histórico da cidade
• Atividades econômicas
• Indústria
• Comércio
• Agricultura
• Governo Municipal
• Executivo
• Legislativo
• Judiciário
• Cidadania
• Direitos e Deveres
• Eleição

Proposta Curricular Municipal – Geografia
4º ano – Ensino Fundamental

I – Objetivos: Identificar os elementos da natureza em múltiplas linguagens: desenhos, propagandas fotos, textos, representações cartográficas, etc.
Desenvolver noções de tempo, espaço e trabalho, observando as técnicas utilizadas pelo homem para apropriar-se da natureza em diferentes lugares e momentos de sua história.

II – Conteúdos Específicos
• Município
• Histórico
• Localização Cartográfica
• Qualidade de vida
• População
• Paisagem Geográfica
• Paisagem urbana e patrimônio
• Paisagem Rural
• Vegetação
• Relevo
• Infra-estrutura
• Clima
• Hidrografia
• Serviços públicos
• Água/Luz/esgoto
• Trânsito

Proposta Curricular Municipal – Ciências
4º ano – Ensino Fundamental

I – Objetivos: Perceber o ser humano como agente transformador do ambiente, identificando seus elementos e as interações entre eles, utilizando diferentes fontes de informações e recursos tecnológicos na construção de seu conhecimento.
Identificar relações entre conhecimento científico, produção de tecnologia e condições de vida, no mundo de hoje e em sua evolução histórica.

II – Conteúdos Específicos:
Alimentação
*Alimentação equilibrada
* Os nutrientes
* Alimentos industrializados
* Conservação dos alimentos

Meio Ambiente
• Cuidados com o solo
• Uso do solo
• Superfície da Terra
• Vida no Planeta Terra
• Poluição
• Tratamento do lixo
• Água e saneamento básico
• O ar (qualidade do ar)
• Características da atmosfera terrestre
• Atmosfera
• O ar e suas propriedades
• Temperatura
• Pressão e altitude
• Energia Solar
• Fenômenos naturais
• Terremoto
• Vulcões

Funções vitais das plantas
• Os vegetais
• Reprodução dos vegetais
• Fotossíntese
• Transpiração
• Plantas parasitas

Animais
• Como vivem os animais
• Diferenças e semelhanças
• Vertebrados
• Invertebrados

Proposta Curricular Municipal – Ciências
5 º ano – Ensino Fundamental

I – Objetivos: Perceber o ser humano como agente transformador do ambiente, identificando seus elementos e as interações entre eles, utilizando diferentes fontes de informações e recursos tecnológicos na construção de seu conhecimento.
Identificar relações entre conhecimento científico, produção de tecnologia e condições de vida, no mundo de hoje e em sua evolução histórica.

II – Conteúdos Específicos
• Os seres vivos e suas relações com o meio ambiente
• Biodiversidade
• Aquecimento global
• Habitat
• Os diversos ecossistemas
• Extinção dos animais
• Representando o planeta terra
• Linhas imaginárias
• Pontos cardeais

Nosso Corpo
• Organização e funcionamento do corpo
• Ossos
• Células
• Tecidos
• Sistemas (Digestivo, Respiratório ,Reprodutor, Circulatório, Nervoso, Excretor)
• Glândulas endócrinas
• Fecundação
• Menstruação
• Doenças sexualmente transmissíveis
• Vida saudável
• Vacinas
• Tecnologia contribuindo para a saúde ( radiografia,tomografia, ultrasonagrafia)

Energia
• Eletricidade
• Energia solar
• Energia nuclear
• Usinas hidrelétricas


Proposta Curricular Municipal - Língua Portuguesa
5º ano – Ensino Fundamental

I – Objetivos: Adquirir atitude crítica diante de diversos portadores de texto, utilizando a linguagem oral e escrita, desenvolvendo a sensibilidade para a interpretação, reconhecendo a intencionalidade implícita a fim de buscar e praticar seus conhecimentos no seu dia-a-dia.

II – Conteúdos Específicos
Linguagem Oral – Usos e formas
a) Conversas informais e dirigidas desenvolvidas através da utilização de
Histórias
Poesias
Rimas
Parlendas
Fábula
Entrevistas
Avisos/comunicados
Ordenações
Pantomimas
Análise de desenhos
Diálogos
Recados
Provérbios
Quadrinhas
Músicas
Versos
Descrições
Interpretações
Relato de experiências
Identificação de diversos tipos de textos

Linguagem Escrita – Usos e formas
b) Ortografia
Completar, ampliar e reduzir frases, textos
Escrever bilhetes, cartas, postais, cartões, convites, diários, telegramas, cheques
Narrar vivências pessoais ou do grupo, notícias, episódios, filmes

Reestruturar textos
Produzir diferentes tipos de textos
Contar, recontar, criar textos
Elaborar anúncios, slogans, folhetos, cartazes, mensagens
Confeccionar jornal
Relatar experiências de investigação, projetos
Uso do dicionário
Descrição de lugares, objetos, pessoas, etc

Conhecimentos Lingüísticos
Encontro vocálico (ditongo, tritongo, hiato)
Encontro consonantal
Dígrafo
Divisão silábica e classificação
Acentuação e sinais gráficos
Sílaba tônica e classificação
Plural/Singular
Aumentativo /diminutivo
Pontuação
Tipos de frases
Substantivo (comum, próprio, coletivo, primitivo, derivado, simples, composto)
Gênero e grau do substantivo
Artigo
Numeral
Adjetivo
Grau dos adjetivos
Pronomes (reto, oblíquo, possessivo, demonstrativo, tratamento, indefinido)
Preposição
Crase
Verbo
Concordância verbal/nominal
Sujeito e Predicado

Proposta Curricular Municipal - Matemática
5º ano – Ensino Fundamental

I – Objetivo
Identificar os conhecimentos matemáticos como meios para compreender e transformar o mundo à sua volta e perceber o caráter de jogo intelectual, característico da Matemática, como aspecto que estimula o interesse, a curiosidade, o espírito de investigação e o desenvolvimento da capacidade para resolver problemas.
II – Conteúdos Específicos
Espaço e forma
a) Localização do objeto no espaço
b) Segmento de reta
c) Direção horizontal e vertical
d) Retas paralelas e concorrentes
e) Retas perpendiculares
f) Polígonos
g) Quadriláteros
h) Circunferência e círculo
i) Ângulos
j) Perímetro
k) Área de superfície

II – Tratamento da Informação
a) Leitura e interpretação de informações contidas em materiais diversos ( imagens, placas, listas telefônicas, registros de identidade, bulas de remédios, etc)
b) Coletas de dados
c) Elaboração de listas
d) Leitura, interpretação e construção de gráficos
e) Leitura, interpretação e construção de tabelas
f) Estatísticas
g) Probabilidade
h) Produção de textos escritos a partir da interpretação de gráficos e tabelas

III – Números e Operações
Sistema de numeração decimal
a) Algarismos, seqüência numérica até 100.000( no mínimo)
b) Leitura e escrita dos numerais
c) Antecessor e sucessor
d) Ordem progressiva e regressiva
e) Decomposição, composição de numerais
f) Números romanos
g) Números decimais – decimais, centésimos e milésimos, sistema monetário
h) Multiplicação e divisão com números decimais
i) Porcentagem
j) Números fracionários – Representação e leitura, termos, frações equivalentes, operações com frações ( adição, subtração, multiplicação e divisão), simplificação de frações.

Adição e subtração:
a) Revendo adição e subtração
b) Propriedades da adição
c) Algoritmo da adição e subtração
d) Situação problema orais e escritos
e) Expressões numéricas com adição e subtração

Multiplicação e Divisão
a) Idéia da multiplicação
b) Propriedades da multiplicação
c) Algoritmo da multiplicação
d) Idéia da divisão
e) Expressões numéricas
f) Situação problema orais e escritos envolvendo multiplicação e divisão
g) Múltiplos e divisores: números primos – MMC - MDC

Proposta Curricular Municipal – História
5º ano – Ensino Fundamental

I – Objetivo:
Desenvolver com a criança as habilidades de observar, interpretar e analisar a realidade a partir de sua dimensão espacial e temporal, apropriando-se da condição de pensar historicamente sua realidade, contribuindo para construção de cidadãos ativos, críticos e participativos.
Compreender, valorizar e respeitar os aspectos relativos à diversidade cultural;
Valorizar e preservar o patrimônio histórico de sua localidade.

II – Conteúdos Específicos
Relembrando...
Memórias de minha cidade
Bens culturais de minha cidade
Conceituando:
Identidade
Cultura
Patrimônio
Tombamento
Órgãos de preservação do patrimônio
História cultural de Minas Gerais
Atividades econômicas e culturais de Minas Gerais
Nossa Terra, nossa Gente , Brasil
Primeiros habitantes
Índios, portugueses, negros, imigrantes
Diversidade Cultural de nosso país
Trabalho nas cidade e no campo
Trabalho indígena
Mercado de trabalho e profissões do século XXI
Educação Afro-brasileira
História dos negros brasileiros
Personalidades negras
Zumbi – Quilombo
Direitos e deveres dos brasileiros – ECA
Cidadania – Carteira de trabalho

Proposta Curricular Municipal – Geografia
5° ano – Ensino Fundamental

I – Objetivos:
Conhecer a organização do espaço geográfico e o funcionamento da natureza em suas múltiplas relações, de modo a compreender o papel da sociedade em sua construção e na produção do território, da paisagem e do lugar.
Compreender os elementos geográficos e culturais do povo brasileiro

II – Conteúdos Específicos:
Localização do nosso Estado e nosso País
População Brasileira
População Urbana
População Rural
Sociedade Sustentável
O Brasil e suas regiões
Sul
Sudeste
Centroeste
Norte
Nordeste
Característica
Aspectos naturais
Relevo
Vegetação
Clima
Hidrografia
Fauna e Flora

Proposta Curricular Municipal – Educação Artística
1º ao 5º ano – Ensino Fundamental

I – Objetivo: Propiciar situações para que o aluno se expresse a partir do seu esquema corporal e de sua relação com o espaço e o tempo, ampliando as experiências sensoriais, afetivas, intelectuais, a fim de facilitar a compreensão da arte na vida do homem, incluindo também a Educação Afro - Brasileira.

II– Atividades artísticas
DESENHO
a. Rabisco
b. Desenho livre
c. Lápis de cera
d. Giz molhado
e. Desenho com carvão
f. Lápis de cera e lixa
g. Lápis de cera e vela
h. Desenho com cola
i. Desenho com história
PINTURA
j. Pintura a dedo
k. Pintura de sopro
l. Pintura com bucha
m. Pintura espontânea
n. Pintura com anilina
o. Pintura com flores da natureza
p. Pintura com papel crepom
q. Pintura com barbante
r. Carimbos com legumes e frutas
s. Pintura com guache
t. Pintura com água sanitária
u. Pintura com escovinha
RECORTES E COLAGENS
v. Colagem com aparas de lápis
w. Forminhas de doce
x. Pau de picolé
y. Fósforo
z. Papel colorido
aa. Cereais
bb. Sucatas
cc. Farinha de mandioca e serragem
dd. Retalho
ee. Barbante
ff. Papel amassado
gg. Macarrão
hh. Lã
DOBRADURA, ORIGAMI, MÓBILI, MAQUETES
ii. De acordo com o tema estudado.
c) MODELAGEM
a. Massinha
b. Argila
c. Papel Machê
d. Gesso
e. Sabão
d) SUCATA
a. Garrafas plásticas
b. Latinhas de refrigerante
c. Copinhos de Iogurte
d. Caixinhas
e. Embalagens
f. Canudinhos
g. Cartela de ovo
h. Papéis variados
i. Pau de fósforo, picolé
j. Tampinhas
k. Pedaços de madeira
l. Arame
m. Prego, etc
e) FANTOCHE
a. Máscara
b. Vara
c. Dedo
d. Saquinho de papel
e. Fantoches que mexem com a boca
f. Papelão
g. Balões
h. Copos plásticos
f) MÚSICA
a. Folclóricas
b. Confecção de instrumento de bandinha
c. Interpretação de músicas
d. Músicas criadas pelos alunos
g) ARTES CÊNICAS
a. Dramatização
b. Datas comemorativas
c. Mímica
d. Pantomima
e. Dobradura

Proposta Curricular Municipal – Educação Religiosa
1° ao 5° ano – Ensino Fundamental

I – Objetivos: Propor um programa de atividades baseado em princípios éticos e espirituais que possam ser vivenciados na instituição educativa, tornando-se um elemento indispensável para construção de uma realidade melhor, auxiliando alunos e educadores a trabalhar para a compreensão dos valores humanos.
Oferecer referenciais éticos que contribuam a compreensão do sentido da vida e para a construção do ser integral

Alguns passos para o ensino de valores na escola:
 Conscientização da importância do tema;
 Envolvimento dos pais dos alunos em atividades que estimulem a reflexão sobre valores;
 Valorização da diversidade cultural dos alunos;
 Destaque da idéia de coletividade e trabalho em conjunto;
 Informações sobre os direitos do cidadão;
 Destaque dos 4 conceitos fundamentais: o respeito mutuo, a justiça, o diálogo e a solidariedade;
 Enfoque "valores" como principal virtude presente nas religiões, filosofias e culturas humanas;
 Valorize as questões fundamentais da existência, com amor, otimismo e fé.

Temas desencadeadores:
• Trabalho voluntário;
• Escravidão e liberdade;
• Reforma agrária;
• O trabalho das ONGS;
• Desemprego;
• Discriminação racial;
• Trabalho infantil;
• Violência nas escolas, ruas, etc.;
• Abandono;
• Pobreza;
• Costumes e raízes brasileiras;
• O progresso das leis;
• Combate a violência;
• Violência contra a mulher;
• Estatuto da Criança e do Adolescente;
• Valorização da vida.

Sugestões de trabalho:
• Poesias
• Fabulas
• Histórias
• Musicas
• Lendas
• Reportagens
• Noticias de jornal, revistas e TV
• Textos diversos
• Personalidades (Madre Tereza, Betinho, etc.)
• Filmes
• Fogos
• Brincadeiras
• Parábolas

III – Sugestões de Valores
h) Amor
i) Amizade
j) Gratidão
k) Compartilhar
l) Honestidade
m) Responsabilidade
n) Cooperação
o) Compreensão
p) Respeito
q) Família
r) União
s) Paz
t) Organização
u) Tolerância
v) Liberdade
w) Humildade
x) Coragem
y) Paciência
z) Auto-estima

Educação Física do 2º ao 5º ano do Ensino Fundamental

Objetivos:
• Introduzir os indivíduos no universo da cultura corporal que contempla múltiplos conhecimentos produzidos e usufruídos pela sociedade a respeito do corpo e do movimento, “com finalidade de lazer, expressão de sentimentos, afetos e emoções e com possibilidades de promoção, recuperação e manutenção da saúde”;
• Participar de atividades corporais, estabelecendo relações equilibradas e construtivas com os outros, reconhecendo e respeitando características físicas e de desempenho de si próprio e dos outros;
• Adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade em situações lúdicas e esportivas, repudiando qualquer tipo de violência;
• Conhecer, organizar e interferir no espaço de forma autônoma, bem como reivindicar locais adequados para promover atividades corporais de lazer, reconhecendo-as como uma necessidade básica do ser humano e um direito do cidadão.

1 _ Jogos e Brincadeiras (populares, de salão, com raquetes, de outras culturas)
• A brincadeira e o uso de espaços e tempos diferentes;
• A brincadeira e o uso de objeto de cores, formas, números, letras, desenhos, texturas diferentes;
• Memorização de cantos;
• Imitação de animais, plantas, meios de transportes, dentre outros com o corpo;
• Vivência do simbólico;
• Criação de brinquedos e brincadeiras;
• Criação de pequenas regras;
• Respeito às regras;
• Vivência de jogos, brincadeiras que possibilitem ampla experimentação corporal, lúdica e social;
• Iniciação aos jogos pré-desportivos.

2 _ Ginástica
• Ginástica historiada (representar corporalmente uma história – conhecer e valorizar seu próprio corpo);
• Movimentos corporais que possibilitem ampla experimentação corporal, lúdica e social;
• Ginástica de preparação e aperfeiçoamento para a dança, para o esporte, jogos e lutas;
3 _ Dança ( danças folclóricas, mímicas, dramatizações, teatro)
• Reconhecimento de si mesmo e do outro;
• Sentido das ações pessoais;
• Cooperação;
• Respeito às regras;
• Representação corporal de histórias;
• Danças brasileiras;
• Danças urbanas;
• Danças eruditas;
• Brincadeiras de roda, cirandas;
• Danças e coreografias associadas a manifestações musicais.

4 _ Esporte / Atletismo
• Corridas de velocidade, de resistência, com obstáculos, de revezamentos, saltos em distância, em altura, triplo, com vara, arremessos de peso...
• Esportes coletivos; futebol de campo, futsal, basquete, vôlei, handebol, futvôlei, etc;
• Esportes com bastões e raquetes

5_Informações Complementares:

Nós não trabalhamos para que o aluno chegue ao mínimo necessário de aprendizagem que lhe fora proposto, mas para atingir o ideal de aprendizagem que se tem e não somente para aprovar e reprovar. A eficiência do ensino se traduz no progresso dos alunos. Logo, a escola tem que visar não só a instruir, a dar aos alunos conhecimentos, mas tem que ter como principal objetivo o seu crescimento e desenvolvimento de modo a se realizar dentro de suas possibilidades. Temos que despertar interesses, gosto e estima por coisas desejáveis, formando atitudes que contribuam para o ajustamento emocional e pessoal paralelamente ao desenvolvimento intelectual

PROJETO “INDÍGENA”.

Objetivos propostos para alunos da 1ª fase do 1º ao 5º Ano.

*Conhecer e refletir sobre a história dos índios;
* Conhecer, analisar e debater os hábitos e costumes indígenas;
* Conhecer, analisar e debater a influência indígena em nossa vida;
* Aprender a respeitar os índios com a finalidade de construir a cidadania numa sociedade pluriétnica e pluricultural;
*A partir do tema gerador desenvolver atividades nas diferentes Áreas de Estudo.
* Explorar, pela imaginação, situações místicas da cultura indígena, vivenciando-as.
*Analisar os rituais e os mitos como um processo de potencialização dos indivíduos (alunos).
* Conhecer e Valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e nações, posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras características individuais e sociais.

PLANEJAMENTO:

Propostas de Atividades que trabalharão os temas transversais: Ética, Saúde, Meio Ambiente, Pluralidade Cultural Cidadania, Corpo, espaço, tempo, movimento, drama

Sensibilização:

- Propor aos alunos que pesquisem e levem para sala de aula recortes de fotos de pessoas que possam parecer descendentes indígenas. Com todas as fotos em mãos, o professor em círculo analisará juntamente com os alunos cada foto. Procurando incentivar para que todos dêem sua opinião. Em um segundo momento listar em um cartaz os conhecimentos que os alunos já tem sobre o assunto ( Conhecimentos Prévios ).
- Provocar os alunos a se expressarem, fazer indagações e ir registrando em um cartaz. Logo em seguida, em um outro cartaz, listar as dúvidas provisórias dos alunos, ou seja, perguntar o que desejam saber sobre o tema e ainda não sabem, novamente provocar os alunos a fim de lançarem suas dúvidas.
Por último, propor que os alunos ilustrem os cartazes com fotos e desenhos.

ATIVIDADES:
• CONVERSAR SOBRE A HISTÓRIA DOS ÍNDIOS, SEUS USOS E CONTUMES;
• MOSTRAR VÍDEOS RELACIONADO AO TEMA;
• MÚSICA:
Indiozinhos
1,2,3 indiozinhos
4,5,6 indiozinhos
7,8,9 indiozinhos
10 um pequeno bote

Iam navegando pelo rio abaixo
Quando o jacaré se aproximou
E o pequeno bote dos indiozinhos
Quase vazio virou.
•
Contar a história A sopa dos dez indiozinhos, através dos fantoches e convidando os alunos a colocar os legumes e verduras na panela (chamar um por vez).
Materiais: os fantoches dos dez indiozinhos, uma panela, uma colher de pau, fichinhas dos legumes e verduras e uma canequinha para representar a água.
• Atividade 3: Construção de um cartaz ilustrando a música “os indiozinhos”.
Materiais: folhas com os desenhos dos 10 indiozinhos, um jacaré, e o barco fazer com folhas de revistas ou papelão, muc.
Fazer um desenho de um lago no cartaz e pedir aos alunos para colorir e após colar os indiozinhos no barco e o jacaré próximo a ele. Após fixar na porta da sala e apos cantar a música OAS INDIOZINHOS

• Texto para auxiliar.
Medicina

Nas tribos indígenas, a medicina é geralmente assunto dos feiticeiros, ou pajés. Os índios acreditam que as doenças são causadas por feitiços ou por espíritos maus.
Cada grupo tem sua própria medicina, onde plantas, sementes e flores são usadas no doente em meio a rituais místicos.
Os xamãs, por exemplo, formam uma categoria especial de pajés que pode entrar em êxtase. Nesse estado, a alma se afastaria do corpo e percorreria lugares distantes.
Os não-índios estão percebendo que muitas das plantas usadas pelos xamãs (um tipo especial de pajé que pode entrar em êxtase) são boas para curar certas doenças. Laboratórios nacionais e estrangeiros estão agora pesquisando e usando essas plantas para fazer remédios.
• Instrumentos musicais
Os instrumentos musicais mais comuns são o chocalho (ou maracá), a flauta, o reco-reco (feito com casca de tartaruga), as trombetas de cuia e os bastões de ritmo.
Vejam outros:
Maracá - usado para acompanhar o canto. Para fazer o instrumento, os índios pegam uma cabaça e colocam dentro dela pequenas pedras e sementes. Depois, fecham o buraco, colocam no chocalho um cabo de madeira e o enfeitam com penas.
Pau-de-chuva - instrumento de percussão, feito com um longo canudo de madeira onde se colocam várias sementes. Quando o índio mexe o instrumento, o canudo faz um som que é exatamente igual ao das chuvas das florestas da Amazônia - daí o nome "pau de chuva".
• Cestaria
•
A cestaria é o conjunto de objetos feitos quando se trançam fibras vegetais. Com as fibras, os índios produzem cestos para transportar coisas e armazená-las, além de trançar pulseiras, cintos, colares, fazer armadilhas de pesca e muito mais.
Cada povo indígena tem um tipo de cestaria; e cada cesto tem um formato diverso, de acordo com sua função. Por exemplo, os cestos para transportar cargas têm uma alça para pendurar na testa, base retangular e borda redonda.
Algumas tribos acreditam que fazer cestos é tarefa dos homens - mas que são as mulheres que devem usá-los! Esse é o caso dos Wayana e Apalaí, que vivem no Pará. Em outras sociedades, homens e mulheres trabalham fazendo os cestos. É o caso dos Guarani, que vivem em Angra dos Reis, no estado do Rio de Janeiro.
As fibras usadas na cestaria indígena também variam: usa-se a taquara, o arbusto "arumã" e a folha de palmeira, entre outros.
• Armas
O arco e flecha é usado para a caça, para a pesca e para a guerra, mas há outras armas, como o tacape, a borduna (tipo de cacete) e o chuço, que é uma haste de madeira longa com uma agulha de osso na ponta.
Algumas tribos também usam a zarabatana, uma arma perigosa, para caçar. É feita com um longo canudo oco de madeira, pelo qual são lançadas, com um forte sopro, pequenas setas envenenadas!
• Cêramica
Os índios brasileiros fazem peças de cerâmica para usar como enfeites, panelas, vasos para pegar água, cachimbos etc.. Para fazer as peças, a mulher índia usa a argila e um "tempero" (areia, conchas ou cascas de árvore trituradas), para tornar a argila melhor de ser trabalhada. Depois, a índia faz com a massa vários rolinhos, espécies de minhocas compridas, que ela coloca uns em cima dos outros, em círculo, formando o vaso. Com instrumentos variados, a índia alisam a superfície do vaso, unindo os rolinhos.
Cada tribo tem uma maneira de dar acabamento às peças: umas as pintam, outras dão polimento - e assim por diante. O tratamento varia de acordo com a utilidade do objeto; e os desenhos que decoram as peças também variam de tribo para tribo.
Depois de pronto, o vaso pode ser queimado ao ar livre (fica com uma cor alaranjada) ou em fornos de barro, fechados (nesse caso, a peça fica negra ou acinzentada).
Quem faz os vasos são, em geral, as mulheres. Mas, ao contrário do que se pensa, nem todas as tribos indígenas produzem cerâmica. E outras, que normalmente, produziam objetos de argila, pararam de fazê-lo depois de ter contato com os não-índios!
Entre os índios que se destacam na cerâmica estão os Marubo, Tukano e Baniwa, do Amazonas; os Kadiwéu, do Mato Grosso do Sul; os Waurá, do Mato Grosso; os Karajá, de Tocantins; e os Wai-Wai, do Pará, Roraima e Amapá.
• Influências
O modo de viver dos índios influenciou muito os hábitos e o dia-a-dia de todos os brasileiros. Veja alguns exemplos:
Descansar ou dormir em redes ou esteiras;
Tomar banho todos os dias (esse era um hábito que os portugueses não tinham!);
Comer farinha de mandioca, angu de farinha com pimenta, mingau de milho, batata doce, aipim, milho cozido e, ainda, a tapioca, um alimento comum em todo o Nordeste brasileiro;
Usar chás feitos de plantas especiais, colhidas no mato, para tratar doenças;
Ficar de cócoras.
Várias palavras que usamos normalmente vêm de línguas indígenas, como jacaré, caju, mandioca, tatu e arapuca. Além disso, muitas lendas do folclore brasileiro vêm dos índios, como a do curupira, da caipora e do boto.
• Brincadeira e crianças.
Através de brincadeiras, as crianças indígenas aprendem várias coisas: caçar, pescar, plantar, fazer panelas de barro, trançar cestos e outras coisas mais. As crianças sempre acompanham seus pais nessas tarefas. Nas aldeias, as crianças brincam com os seus animais de estimação: cachorro, arara, macaco, coati e papagaio. Muita farra nos banhos de rio e nas corridas pela mata. Aprendem muito com as histórias contadas pelos índios mais velhos sobre animais e plantas, origem do mundo, além da própria história do seu povo e de seus costumes.
• Atividade 1: mostrar um vídeo sobre os índios e seus costumes.
exemplos: poderá pesquisar no you tub.

• Atividade 2: distribuir aos alunos folhas com o desenho dos dez indiozinhos e o jacaré.
Pintar os dez indiozinhos;
Colorir uma folha de oficio na cor azul representando um lago;
Recortar em folha de revista o formato de um barco e colar na folha colorida em azul;
Colar os indiozinhos no barco e o jacaré perto dele;
Cantar a música “os indiozinhos”;

• Atividade 3: confeccionar um mural para por os trabalhos dos alunos e expor na parede da escola.
• conversa informal sobre o dia Nacional do Livro Infantil e explicação do livrinho que será confeccionado pelos alunos sobre os índios.

• Atividade 4: início da confecção dos livrinhos.
Mostrar o livrinho para os alunos e contar a historinha mostrando as figuras e questionando-os.
• Após terminar as atividades dos livrinhos, em círculo pedir que os alunos contem a historinha, analisando as figuras.
• Atividade 5: Pescaria do índio.
Materiais: vários peixinhos de papel duro e com um furinho, palitos de churrasquinho, uma caixa de papelão, areia, um cabo de vassoura com um arame na ponta.
Fixar em cada peixinho um palito de churrasquinho e colocá-los na caixa com areia. Cada aluno terá que pescar um peixe (com o cabo de vassoura).
• Atividade 6: O cacique mandou.
Material: um cocar.
Em círculo e um aluno no centro usando um cocar, representando um cacique, terá que ordenar algo para o restante da turma fazer, por exemplo: “cacique quer que índios pulem com um pé só. Após ele escolherá outro para ser o cacique e passará o cocar. Assim sucessivamente.

• Atividade 7: confecções de colares de índio.
Material: macarrão canudo, tinta têmpera, muc.
1. Primeiro momento:
Dividir a turma em três grupos, o vermelho, verde, amarelo.
Cada grupo receberá uma quantidade de macarrão e uma tonalidade de cor, onde eles terão que pintar os macarrões.
Expor os macarrões ao sol para secá-los.
2. Segundo momento:
Misturar todos os macarrões pintados.
Sentados em círculo, cada aluno receberá um cordão e fará o seu colar usando os macarrões colorido.
• Atividade 8: pintar o cocar.
Materiais: folhas com o desenho de um cocar, giz de cera, muc.
Os alunos terão que enfeitar seu cocar.
• Atividade 9: Hora do conto - contar a lenda da mandioca, mostrando as imagens, e questionando os alunos. Após pedir que os alunos contem a lenda.
• Atividade 10 culminância do projeto: fazer a pintura facial nos alunos, de índio, e colocar os acessórios, cocar e colares.

Propostas de Atividades de Integração das Áreas de Estudo:
GEOGRAFIA:

- Localizar em Mapa ou Globo Terrestre pontos do território nacional onde ainda vivem tribos indígenas;
- Comparar o modo de vida dos índios de outras regiões com o modo de vida dos índios que ainda habitam a floresta amazônica

HISTÓRIA:
- Reconhecer os modos de vida dos índios, sua cultura, sua alimentação, formas de trabalho e sobrevivência;- Refletir e opinar sobre o papel do índio na formação da nação brasileira

LÍNGUA PORTUGUESA:

- Levantar o vocabulário usado pelos indígenas e descobrir seus significados;
- Produzir, utilizando diferentes formas de expressão, textos individuais e coletivos sobre os debates e as reflexões do assunto;
- Orientar os alunos para elaborarem pequenos textos sobre cada descoberta realizada;
- Ler histórias originalmente indígenas ou que tratem do indígena e seus valores;
- Organizar um dicionário ilustrado com as palavras indígenas.

ARTES:

- Observar manifestações de arte da cestaria, da cerâmica, da plumaria e de outros objetos de cerdas vegetais e cordas, realizados pelos índios de hoje e de antigamente;
- Observar ilustrações de artistas do tempo do Brasil – Colônia que retrataram o indígena e suas manifestações culturais;
- Vivenciar através de músicas sobre o tema um pouco da cultura indígena – cantando e dramatizando;
- Vivenciar através de atividades artísticas manuais e plásticas um pouco da cultura indígena, criando objetos e instrumentos musicais.

Formulação de Problemas:

- Questionar em classe:
- Ainda existe preconceito com os índios?
- O que as crianças sabem, pensam e acham sobre isso?
- O que podem e o querem fazer para ajudar a mudar o quadro dos preconceitos e discriminação?
- A culinária indígena é usada na cozinha brasileira? Como?
- Ainda são encontrados locais de agrupamentos e reservas indígenas?
- Quais são essas tribos? Como vivem? Como se mantêm? Quais os seus atuais costumes?
- Quais são as palavras e costumes de origem indígena?
- Há influência dos índios na Língua Brasileira?
- Há influência dos índios no artesanato?
- Há influência dos índios na medicina caseira? E nos adornos pessoais?

Oficina de artesanato
A proposta aqui sugerida não é de apenas fantasiar as crianças de índio mas sim de realizar uma atividade criadora a qual torna o indivíduo mais sensível em relação ao seu ambiente e as necessidades dos outros.
Através da arte, o indivíduo exprime seus sentimentos, emoções, pensamentos, e criatividade.
A oficina de artesanato incentiva os alunos a aprender a confeccionar objetos que serão aproveitados para divulgação da cultura indígena, são peças originais que retratam a identidade de uma nação e por isso, impregnadas de valor cultural.
Todos podem participar! Para os alunos maiores sugerimos formar grupos e propor um trabalho de pesquisa, um levantamento histórico sobre o artesanato produzido pelas diversas etnias. Eles serão capazes de conhecer e saber identificar o artesanato de nações diversas.
Crianças de todas as faixas etárias poderão conhecer os materiais utilizados para fazer o artesanato de cerâmica, adornos com sementes, penas, cestaria, pinturas com tintas naturais extraídas da natureza (terra, pedras e plantas).
A idéia é produzir peças artesanais e, em seguida expor. Pode-se, ainda, apresentar as peças de adornos em danças e encenações sobre o tema indígena.
Assim os alunos serão capazes de:

• Valorizar as diferenças culturais do grupo;
• Valorizar sua produção artística;
• Respeitar o ponto de vista do amigo, defendendo também o próprio.
• Valorizar o artesanato como forma de expressão cultural de um povo.

Materiais Necessários:
• Massa de modelar nas cores marrom, verde, vermelho e bege;
• Argila;
• Barbante;
• Penas;
• Tinta guache e tinta glíter branca;
• Cartolina;
• Cola;
• Palito de churrasco;
• Tesoura;
• Outros materiais disponíveis na escola, de acordo com as pesquisas realizadas e a criatividade do grupo.
O que pode ser confeccionado?
• cocar
• colar
• adornos para penas e braços
• chocalhos
• pratos e potes variados
• penas e enfeites no palito de churrasco

Os alunos serão motivados a pesquisar, compreender, interpretar a origem do artesanato de diversos povos e reproduzir peças com motivos indígenas.
PLANEJAMENTO PARA ALUNOS DO 5º ANO.
DESENVOLVIMENTO:
• Ler a lenda "Como a noite apareceu".
• Proponha aos alunos que se espalhem pelo espaço respirando intensamente (respiração cachorrinho), depois devem respirar tranqüila e profundamente. Oriente para que soltem o corpo, com movimentos circulares, a partir dos pés, até envolver o corpo todo.
• Soltando o corpo no espaço, de olhos fechados, devem procurar fazer gestos que signifiquem afastamento, desapego, desintegração. Em seguida, gestos de descarregar, de expelir (com sons de relâmpagos, trovões), de despencar (num rio). É o caos. À medida que vão caindo, devem fazer gestos de aproximação, de integração e de harmonização com a natureza. É o Cosmos.
• Proponha que procurem entrar em contato com os outros seres, integrando os movimentos, e juntando-se em "tribos”.
• Cada "tribo" deve criar, num desenho coletivo, o mito de origem de sua "tribo", sua organização cósmica, seu tótem.
• Pode-se criar, também, uma dança ritual, ligada ao mito, acompanhada ou não de sons orais e instrumentos não-convencionais.
• Com sua dança ritual, uma tribo desafia outra. Esta responde também com sua dança ritual.
• Apresentar mitos de cada tribo e/ ou dramatização.
• Avaliar.
PONTOS DE OBSERVAÇÃO:
• Ver texto sugerido no final da atividade.
• Pode-se utilizar qualquer outro mito de origem indígena.
• O professor pode sugerir que o grupo trabalhe sons de desintegração e/ ou sons harmônicos.
• Observa-se que após o caos busca-se a integração.
Como a Noite Apareceu
(Lenda pertencente à série "Lendas Tupis", publicada em O Selvagem, Nacional, Coleção Brasiliana)
No princípio não havia noite – dia, somente havia em todo tempo. A noite estava adormecida no fundo das águas. Não havia animais; todas as coisas falavam.
A filha da Cobra-Grande – contam – casara-se com um moço.
Esse moço tinha três fâmulos fiéis. Um dia, ele chamou os três fâmulos e disse-lhes. – Ide passear, porque minha mulher não quer dormir comigo.
Os fâmulos foram-se, e então ele chamou sua mulher para dormir com ele. A filha da Cobra-Grande respondeu-lhe:
– Ainda não é noite.
O moço disse-lhe:
– Não há noite; somente há dia.
A moça falou:
– Meu pai tem noite. Se queres dormir comigo, mande buscá-la, pelo grande rio.
O moço chamou os três fâmulos; a moça mandou-os à casa de seu pai, para trazerem um caroço de tucumã.
Os fâmulos foram, chegaram, à casa da Cobra-Grande. Esta lhes entregou um caraça de tucumã muito bem fechado e disse-lhes:
– Aqui está; levai-o. Eia! Não o abrais, senão todas as coisas se perderão.
Os fâmulos foram-se, estavam ouvindo barulho dentro do coco de tucumão, assim ten, ten, ten...xi... Era o barulho dos grilos e dos sapinhos que cantam de noite
Quando já estavam longe, um dos fâmulos disse a seus companheiros.
– Vamos ver que barulho será este?
O piloto disse:
– Não; do contrário nos perderemos. Vamos embora, eia, remai!
Eles foram-se e continuaram a ouvir aquele barulho dentro do coco de tucumã, e não sabiam que barulho era.
Quando já estavam muito longe, aluntaram-se no meio da canoa, acenderam fogo, derreteram o breu que fechava o coco e abriram-no. De repente tudo escureceu
O piloto então disse:
– Nós estamos perdidos; e a moça, em sua casa, lá sabe que nós abrimos o coco de tucumã!
Eles seguiram viagem.
A moça, em sua casa, disse então a seu mando: – Eles soltaram a noite; vamos esperar a manhã.
Então todas a s coisas estavam espalhadas pelo bosque se transformaram em animais e pássaros.
As coisas que estavam espalhadas pelo rio se transformaram em patos e em peixes.
Do paneiro gerou-se a onça; o pescador e sua canoa se transformaram em pato; de sua cabeça nasceram a cabeça e o bico do pato; da canoa, o corpo do pato; do remo, as pernas do pato
A filha da Cobra-Grande, quando viu a estrela d'alva, disse a seu marido: – A madrugada vem rompendo. ou dividir o dia da noite.
Então ela enrolou um fio, e disse-lhe:
– Tu serás cujubin. Assim ela fez o cujubin; pintou a cabeça do cujubin de branco, com tabatinga; pintou-lhe as pernas de vermelho com urucu e, então, disse-lhe.
– Cantarás para todo sempre quando a manhã vier raiando.
Ela enrolou o fio, sacudiu cinza em riba dele, e disse:
– Tu serás inhambu, para cantar nos diversos tempos da noite e de madrugada.
De então para cá todos os pássaros cantaram em seus tempos, e de madrugada, para alegrar o princípio do dia.
Quando os três famosos chegaram, o moço disse-lhes:
– Não fostes fiéis – abristes o caroço de tucumã, soltastes a noite e todas as coisas se perderam, e vós também, que vos metamorfoseastes em macacos, andareis para todo sempre pelos galhos dos paus.
(A boca preta e risca amarelo que eles têm no braço – dizem – que são ainda o sinal do breu que fechava o caraça de tucumã e que ocorreu sobre eles quando o derreteram )
Os alunos serão motivados a pesquisar, compreender, interpretar a origem do artesanato de diversos povos e reproduzir peças com motivos indígenas.

Minha Filha Querida (flor)

Filho Amado Meu Coração

Guilherme Minha Vida

Projeto Drogas

Relatório do Projeto de prevenção ao uso abusivo de drogas da
Escola Mul. Professor José de Ribamar Barbosa.

Organização e Coordenação:
Sandra Gomes Silva
POPULAÇÃO A SER TRABALHADA:
Toda a comunidade escolar.
O uso de drogas é um fenômeno sociocultural complexo, o que significa dizer que sua presença em nossa sociedade não é simples.
Não só existem variados tipos de drogas, mas também são diferentes os efeitos por elas produzidos e a adolescência - período marcado por mudanças e curiosidades sobre um mundo que existe além da família - representa um momento especial no qual a droga exerce forte atrativo.
Faz-se necessário portanto, uma educação preventiva e a conscientização de todos: alunos, pais professores, enfim, toda a comunidade sobre os efeitos e conseqüências maléficas causadas por essas substâncias à vida humana em todos os seus aspectos físico, psíquico e social. O desafio deste projeto é a luta pela valorização da vida como um bem social a serviço da construção de uma sociedade mais digna e fraterna. O projeto surgiu da necessidade de se falar abertamente sobre as drogas e de trocar e adquirir informações sobre o assunto. Engana-se quem acha que adolescentes aparentemente sem problemas nunca experimentaram drogas. Por isso é importante informar o aluno sobre os malefícios do vício. Essa noção foi a matriz do Projeto "Diga Sim à vida e Não as drogas", que foi desenvolvido na Escola Mul. Professor José de Ribamar Barbosa é muito comum o jovem ter contato com algum tipo de droga. "Mas há uma grande diferença entre o ato de experimentar e a necessidade de continuar", diz a especialista em adolescentes. Ela atribui a curiosidade dos jovens às próprias características dessa fase da vida. "A adolescência é um momento em que a pessoa enfrenta limitações e frustrações. A droga funciona como uma fuga de tudo isso." Falar sobre drogas, porém, não basta. Segundo a enfermeira Alexandra, dependendo da forma como o assunto é tratado, pode até estimular a curiosidade pelo uso. "É preciso mostrar que a droga é algo que vai estragar o corpo."
A ação preventiva tem também como justificativa o diagnóstico da situação de risco da comunidade, que mostra um percentual elevado de pessoas envolvidas com o uso do álcool, tabaco, bem como diversas drogas ilícitas como maconha, cocaína e outras mais. O objetivo principal do projeto foi de Sensibilizar os professores para a abordagem da questão, Facilitar às famílias a conversação com as crianças e com os jovens Desenvolver a espontaneidade e a auto-estima dos alunos para facilitar a comunicação com os pais, não só de modo geral, mas em especial sobre a questão das drogas.
Mobilização da opinião pública escolar, mediante campanha de alerta.
Tratar a difusão dos conhecimentos sobre drogas.

As turmas envolvidas trabalharam individualmente e em grupos para pesquisas e debates.Utilizaram o Laboratório de Informática para a execução de cartazes, murais e pesquisas e exibição de slide . tivemos a execução de filmes, vídeos e outros recursos tecnológicos como a Internet para promover através de pesquisa, a orientação, a prevenção e a conscientização contra o uso abusivo de drogas.Foram envolvidas as seguintes disciplinas :Língua Portuguesa, Ciências Biológicas, Geografia, História, Inglês, Educação Artística mas tendo o foco principal a disciplina de Ciências .Com a participação dos professores regentes. Professora Eliane - Língua Portuguesa, Ciências, Geografia, História, Artes e Educação Física .Professora Antônia Lélia- Língua Portuguesa, Ciências, Geografia, História, Artes e Educação Física .
Professora Joserilda- Língua Portuguesa, Ciências, Geografia, História, Artes e Educação Física .Professora Arilene Língua Portuguesa, Ciências, Geografia, História, Artes e Educação Física .Professora Claudia- Língua Portuguesa, Ciências, Geografia, História, Artes e Educação Física .Professora Leila- Língua Portuguesa, Ciências, Geografia, História, Artes e Educação Física. Professora Ionara- Língua Portuguesa, Ciências, Geografia, História, Artes e Educação Física .
Professora Maria Magalhães – Inglês usando as estratégias das seguintes formas:As classes envolvidas trabalharam individualmente e em grupos para pesquisas e debates.Utilizaram o Laboratório de Informática para a execução de cartazes, murais e pesquisas e exibição de slide, execução de filmes, vídeos e outros recursos tecnológicos como a Internet para promover através de pesquisa, a orientação, a prevenção e a conscientização contra o uso abusivo de drogas.

Dizer SIM e a VIDA e NÃO as DROGAS significa estar receptivo a tudo o que o mundo nos proporciona de bom e prazeroso e ser capaz de vencer as pressões negativas da massificação, do consumismo, da corrupção e da violência

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